1. 新纲要并没有把集体体育活动取消，反而是凸现出了体育和健康的关系。
2. 体育活动的开展一定要有集体教学部分，同时还应该是主要、重要的部分。
3. 如果人为的淡化集体体育教学活动，甚至于完全取消，是对新纲要的误解。
4. 从体育活动的内在规律上看，一定要重视集体体育活动教学。
5. 从技能与健康、技能与终身体育观来看，一定要重视集体体育教学。

如果人为的淡化集体体育教学活动，必然会带来很多弊端。

1. 成为空谈健康的健康

健康的本意应该不仅仅针对当前的幼儿健康本质，即针对当前幼儿的心理生理健康发展，而且也要关注幼儿的未来健康。这就是关注幼儿的“终生体育观”。而如果脱离了终生体育观，最终带来的必然是空谈健康的健康，成为没有科学和具体立足点的健康。同时，从纲要的目标表述上看来，新纲要表述的目的仅仅是集体体育活动教学的方式上、观念上的调整，而不是脱离体育空谈健康。

2.成为虚假体育的体育

体育活动开展是实现幼儿健康领域发展的最主要途径。我们在解读纲要的时候，对于新纲要的理解却产生很大的差异。有的人，针对“游戏性”而提出用游戏替代“集体体育教学”。有的人，针对“多种幼儿感兴趣的方式开展体育活动”，而把“集体体育教学”的地位降低，取消了其必要性和重要性。但是，我们认为这是对“新纲要”理解上的误区。因为从体育的特征（认知和技能的整合），从幼儿体育发展的规律上来看。如果不采用集体的体育教学活动，就会使体育流于形式。

3.成为错误教学的教学

我们一般认为，所谓的体育之类技能要求较高的学科。最大的特点便是，从认知的掌握到技能的掌握，存在一个过程，而走过这个过程的唯一途径便是练习。不过因为新旧纲要的不同 ，会造成通过此阶段时间长短的差异。但是，不管采用怎么样的方法进行，总是这个途径不能省略，不能跳过。所以我们应该对此过程进行分析，就可以看出，认知掌握过程和认知到练习的过渡过程，一定要采用集体体育教学形式。而练习过程和练习到技能掌握的过渡过程，就可以采用其他多种形式的体育活动，例如晨间锻炼，下午集体游戏活动。